In den letzten Jahren ist der europäische Erdgasmarkt stark in Bewegung geraten: Langjährige Lieferbeziehungen wurden gekündigt, neue Lieferwege etabliert, neue Anbieter traten auf.

Darüber hinaus sind alle Staaten durch das Pariser Klimaabkommen in der Pflicht, ihren Energiewandel voranzutreiben. In diesem Zusammenhang steht der Bau der russisch-deutschen Erdgaspipeline Nord Stream 2. Welches sind die Interessen der beteiligten oder ausgeschlossenen Länder? Wie versuchen sie ihre Energieinteressen durchzusetzen?

Rund ein Drittel der Deutschen macht im eigenen Land Urlaub. Die Ostsee gehört dabei zu den beliebtesten Regionen. Durch die Covid-19-Pandemie 2020/2021 ist die Nachfrage nach Urlaubsdestinationen im Inland weiter gestiegen. Gleichzeitig werden die Forderungen nach einem nachhaltigen Tourismus immer größer.

Für die Reiseziele stellt sich die Frage, wie sie den Aspekt der Nachhaltigkeit vor Ort umsetzen können. Mit dieser Frage sollen sich auch Schüler der Jahrgangsstufen 5–7 beschäftigen. Sie bilden die Jury eines Nachhaltigkeitswettbewerbs, wägen Aspekte ab, welcher Region an der Ostsee sie den Zuschlag für Förderung zukommen lassen würden und begründen ihre Entscheidung.

Immer wieder liest oder hört man in den Medien von sogenannten Todeszonen in der Ostsee, in denen der Sauerstoffgehalt so gering ist, dass kaum Leben möglich ist. Eher seltener werden Salzwassereinbrüche erwähnt, bei denen sauerstoffreiches Salzwasser aus der Nordsee in die Ostsee gelangt – eine natürliche Lösung für das Problem der Todeszonen.

Ausgehend von einer Karte im Diercke Weltatlas liefert das Eintauchen in die Ostsee dazu interessante Fakten und Zusammenhänge, die die Schüler zum Nach- und Weiterdenken anregen können.

Die Gezeiten werden in der Regel in der Jahrgangsstufe 5 oder 6 im Zusammenhang mit dem Thema „Urlaub an der Nordsee“ im Unterricht behandelt. Der vorliegende Beitrag mit seinen Arbeitsmaterialien bietet die Möglichkeit, das Thema auf Europa und die Welt zu erweitern. Außerdem wird die Entstehung der Gezeiten sowie der Spring- und Nipptide thematisiert, ebenso der geringe Tidenhub in der Ostsee.

Zu Beginn des 5. Schuljahres steht die Auseinandersetzung mit Karten auf dem Lehrplan. Die Schüler lernen ihre Entstehung, ihre Elemente und den Umgang mit ihnen kennen. Dabei geht es um physische und thematische Karten, die Teile der Erdoberfläche abbilden.

Die Erstellung einer Map of me, in der die Schüler sich selbst darstellen, kann den Abschluss dieses Lernabschnitts bilden. Dabei sollen sie kreativ und mit viel Fantasie Gelerntes wie z. B. Maßstab und Signaturen anwenden.